2023年3月2日星期四，葉文莉老師在九江三中甘棠湖校區(qū)高一（15）班給大家?guī)砹艘粓鼍实墓_課，地理組高中部成員參與了本次觀課議課活動。

葉文莉老師本節(jié)授課的主題是《地域文化與城鄉(xiāng)景觀》第一課時。葉老師以紅河哈尼梯田的圖片與文字資料為導入，展示了哈尼梯田的面積廣，獨特的村落構造，引導學生思考其地域文化與地理環(huán)境的關系。葉老師本節(jié)課利用中國傳統(tǒng)文化的視頻，探究地域文化的分類以及代表性景觀。通過對紅河哈尼梯田所蘊含的地域文化探究，從生產活動、用地制度等方面進行思考，教師提供氣候與地形資料，探討其對地域文化形成的影響。在此基礎上引導學生分析哈尼梯田所體現出來的價值觀，及其是否能夠在代際之間，不同地方間傳播，是否具有代表意義。最后在以上探究的基礎上，總結歸納分析鄉(xiāng)村地域文化及成因的步驟，并利用幾個選擇題目進行鞏固訓練。

課后，地理組高中老師參與了本次議課活動，大家對于葉文莉老師的微課內容選擇提供了非常有價值的建議。李偉民老師認為微課的內容應該就一個問題進行探究，提供充實豐富的資料，在上課過程中不要出現錯誤，最后要有思想上的升華。黃柏泉老師提出在探究問題上要層層遞進，培養(yǎng)學生的思維，問題要有一定難度，不能讓學生一眼看出答案，在問題設計中體現整體的思維脈絡。熊四華老師認為可以在紅河哈尼梯田當中更加細致的展示各個地理要素對于其地域文化形成的影響，將探究問題更加細化，同時能夠把地理學科核心素養(yǎng)滲透其中，給學生以更多啟發(fā)。

地理教研組長蘭主進首先幫助葉老師明確微課的上課探究內容為紅河哈尼梯田地域文化的探究，根據微課比賽需要的學生人數，從而確定學生的分組與問題數量設計的把握。其次，從探究材料以及探究問題的深入程度提出修改意見，表示目前的探究問題還存在不足，需要對問題進行進一步細化。隨后，蘭組長對葉老師上課的細節(jié)提出了一些改進建議，如要盡力的控制自己的語速，只有語速慢下來，學生才能聽懂教師的表達內容，同時可以給學生留有思考余地。

通過地理組成員們的評課和議課活動，葉文莉老師對于微課內容設計方向的把握更加清晰，接下里的時間將會認真設計微課的探究問題，努力把課堂效果變得更好！

（撰稿人：葉文莉； 審稿人：蘭主進）