緊跟先進(jìn)教學(xué)理念 盡顯青年教師風(fēng)采

——記熊蘇夢(mèng)老師公開(kāi)課

“親愛(ài)的莎莉文老師，您好，我感覺(jué)我是這個(gè)世界上最幸福的孩子，我難以平息內(nèi)心激動(dòng)的心情，無(wú)比想要向你傳達(dá)出我內(nèi)心的感激......”一位學(xué)生正在聲情并茂地朗誦著。這是我校優(yōu)秀青年教師熊蘇夢(mèng)老師教學(xué)公開(kāi)課《再塑生命的人》上的精彩片段。

10月31日上午，熊蘇夢(mèng)老師的公開(kāi)課在科技樓三樓錄播室舉行。校黨委委員、紀(jì)委書(shū)記柳冰及全體初中語(yǔ)文教師參與聽(tīng)課和評(píng)課。

熊蘇夢(mèng)老師的課堂從標(biāo)題入手，提出問(wèn)題。為什么叫再塑生命？海倫凱勒的生命為什么要再塑？引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。為了幫助學(xué)生解決和理解好相關(guān)問(wèn)題。熊老師將整堂課設(shè)計(jì)成三大主任務(wù)：一、自主探究小海倫在莎莉文老師來(lái)之前的狀態(tài)的語(yǔ)句；二、體驗(yàn)海倫在老師來(lái)以后有著巨大變化的語(yǔ)句；三、小組合作探究莎莉文老師重塑海倫生命的做法。當(dāng)學(xué)生找到精彩的語(yǔ)句后，熊老師都會(huì)要求學(xué)生有感情的朗讀，對(duì)于朗讀感情不到位的情況，熊老師都會(huì)耐心地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。最后，熊老師讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)一封給莎莉文老師感謝信并向同學(xué)們朗讀展示，課堂在學(xué)生優(yōu)美的朗讀聲中結(jié)束。

在接下來(lái)的評(píng)課環(huán)節(jié)，柳冰書(shū)記談到：“熊蘇夢(mèng)老師，作為剛剛參加工作的新老師，首先這個(gè)教學(xué)理念先進(jìn)，真正是做到了關(guān)注學(xué)生，她的課堂堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；其次這個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔、巧妙，概括性強(qiáng)；最后老師語(yǔ)言有親和力，師生之間的互動(dòng)良好。不足之處在于開(kāi)頭的設(shè)問(wèn)比較淺顯，意義不大，個(gè)人建議是讓學(xué)生去思考“再塑生命”的價(jià)值和意義，然后帶著這個(gè)有深度的問(wèn)題去引入對(duì)文本的探究。

周丹丹老師評(píng)課中指出，熊老師的課好在一、課堂目標(biāo)具體；二學(xué)生主體和老師點(diǎn)播緊密結(jié)合；三、閱讀和練筆緊密結(jié)合。從熊老師的課堂上，我們感受到樸實(shí)無(wú)華的課堂，我們明白對(duì)學(xué)生有收獲的課就是好課，熊老師的教學(xué)風(fēng)采給我留下深刻印象。不足在于對(duì)于教材的挖掘度還是不夠，備課經(jīng)驗(yàn)欠缺，忽略了“單元目標(biāo)”，還沒(méi)有形成屬于自己的教學(xué)特點(diǎn)。

其他老師也給了熊老師懇切的意見(jiàn)和建議。

黃保靈撰稿 毛秀成審稿