讓文學(xué)評(píng)論大放異彩----記袁世明主任《咬文嚼字》公開(kāi)課
2021年10月13日 | 點(diǎn)擊數(shù):4257 | 【
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10月12日上午第一節(jié)課,資深教師袁世明主任在高二(18)班給高二語(yǔ)文備課組全體老師帶來(lái)了一節(jié)異彩紛呈的公開(kāi)課《咬文嚼字》,這是朱光潛先生的一篇有名的文學(xué)評(píng)論作品,同時(shí)也是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“硬骨頭”,第一是因?yàn)檫@種題材類(lèi)型相對(duì)陌生,不像文言文詩(shī)歌小說(shuō)等老生常談,第二也是因?yàn)槲乃囋u(píng)論的難度大,對(duì)學(xué)生的鑒賞和理解能力有更高的要求,也是對(duì)老師理解和講授能力的考驗(yàn),所以一直以來(lái)文學(xué)評(píng)論都是師生共同的心病,而袁主任這一課給師生們帶來(lái)了一次很不同凡響的體驗(yàn)。

導(dǎo)入設(shè)置了一個(gè)引人深思的問(wèn)題,咬文嚼字是什么意思,他是褒義還是貶義,為什么朱光潛會(huì)以“咬文嚼字”來(lái)作為文章的標(biāo)題,這一系列問(wèn)題的提出,在學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠如同一根看不見(jiàn)的絲線把文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)串聯(lián)起來(lái),同時(shí)也能很好的檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)能力和理解能力,隨后將文章進(jìn)行細(xì)化分層,對(duì)每一部分的中心主旨和作者使用的手法依次分析,這樣條分縷析,層層深入,細(xì)致挖掘,對(duì)于搞定這塊硬骨頭有極大的幫助。
朱光潛,這個(gè)對(duì)學(xué)生而言有些陌生的名字是中國(guó)現(xiàn)代美學(xué)奠基人,作為一代美學(xué)大師,他在文藝鑒賞上有過(guò)人的審美判斷力,袁老師對(duì)其人進(jìn)行了較為細(xì)致的介紹,同時(shí)也對(duì)文藝評(píng)論這種題材和文學(xué)評(píng)論發(fā)展史進(jìn)行了簡(jiǎn)要的概述,開(kāi)拓了視野,也提升了學(xué)習(xí)的層次。
文學(xué)評(píng)論的學(xué)習(xí)需要一定作品閱讀量的積累,同時(shí)講好一篇文學(xué)評(píng)論需要教師有相對(duì)深厚的功底和清晰的思辨能力,這對(duì)年輕教師們提出了更高的要求,快速的成長(zhǎng)要腳踩堅(jiān)實(shí)的階梯,在教育教學(xué)工作之余一定要大量的閱讀,不斷地拓寬知識(shí)的廣度,豐富知識(shí)的厚度,才能在今后的工作中更加得心應(yīng)手,應(yīng)付自如。
課后,備課組成員在墨閑軒集中討論并評(píng)課,對(duì)袁主任這堂課給予了充分肯定和高度評(píng)價(jià)。高勇老師表示,經(jīng)常聽(tīng)課反思,每一次舊課重思重上都會(huì)有不一樣的收獲,高中生對(duì)于文學(xué)評(píng)論的陌生使得教師在引領(lǐng)他們進(jìn)入文學(xué)研究殿堂之門(mén)時(shí)有巨大的難度,如果讓他們一開(kāi)始就產(chǎn)生畏難情緒,或是覺(jué)得枯燥,今后的學(xué)習(xí)只會(huì)是事倍功半,而袁主任這堂課做了很好的示范,如何兼顧內(nèi)容深度和課堂氣氛,如何引導(dǎo)學(xué)生積極思考,給了年輕人很大的啟發(fā);青年教師代表徐夢(mèng)表示,之前對(duì)講授文學(xué)評(píng)論的方式方法存在一定的誤區(qū),把它當(dāng)做論述類(lèi)文本解決,對(duì)其深度和廣度都沒(méi)做深入挖掘,通過(guò)這節(jié)示范課,讓她在認(rèn)識(shí)上有了很大的提高,也提供了一個(gè)新的教學(xué)思路。
最后以朱光潛先生的話做結(jié):志氣太大,理想過(guò)多,事實(shí)迎不上頭來(lái),結(jié)果自然是失望煩悶;志氣太小,因循茍且,麻木消沉,結(jié)果就必至于墮落。
供稿:劉林煜