讓文學(xué)評(píng)論大放異彩----記袁世明主任《咬文嚼字》公開(kāi)課
10月12日上午第一節(jié)課，資深教師袁世明主任在高二（18）班給高二語(yǔ)文備課組全體老師帶來(lái)了一節(jié)異彩紛呈的公開(kāi)課《咬文嚼字》，這是朱光潛先生的一篇有名的文學(xué)評(píng)論作品，同時(shí)也是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“硬骨頭”，第一是因?yàn)檫@種題材類(lèi)型相對(duì)陌生，不像文言文詩(shī)歌小說(shuō)等老生常談，第二也是因?yàn)槲乃囋u(píng)論的難度大，對(duì)學(xué)生的鑒賞和理解能力有更高的要求，也是對(duì)老師理解和講授能力的考驗(yàn)，所以一直以來(lái)文學(xué)評(píng)論都是師生共同的心病，而袁主任這一課給師生們帶來(lái)了一次很不同凡響的體驗(yàn)。
導(dǎo)入設(shè)置了一個(gè)引人深思的問(wèn)題，咬文嚼字是什么意思，他是褒義還是貶義，為什么朱光潛會(huì)以“咬文嚼字”來(lái)作為文章的標(biāo)題，這一系列問(wèn)題的提出，在學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠如同一根看不見(jiàn)的絲線把文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)串聯(lián)起來(lái)，同時(shí)也能很好的檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)能力和理解能力，隨后將文章進(jìn)行細(xì)化分層，對(duì)每一部分的中心主旨和作者使用的手法依次分析，這樣條分縷析，層層深入，細(xì)致挖掘，對(duì)于搞定這塊硬骨頭有極大的幫助。
朱光潛，這個(gè)對(duì)學(xué)生而言有些陌生的名字是中國(guó)現(xiàn)代美學(xué)奠基人，作為一代美學(xué)大師，他在文藝鑒賞上有過(guò)人的審美判斷力，袁老師對(duì)其人進(jìn)行了較為細(xì)致的介紹，同時(shí)也對(duì)文藝評(píng)論這種題材和文學(xué)評(píng)論發(fā)展史進(jìn)行了簡(jiǎn)要的概述，開(kāi)拓了視野，也提升了學(xué)習(xí)的層次。
文學(xué)評(píng)論的學(xué)習(xí)需要一定作品閱讀量的積累，同時(shí)講好一篇文學(xué)評(píng)論需要教師有相對(duì)深厚的功底和清晰的思辨能力，這對(duì)年輕教師們提出了更高的要求，快速的成長(zhǎng)要腳踩堅(jiān)實(shí)的階梯，在教育教學(xué)工作之余一定要大量的閱讀，不斷地拓寬知識(shí)的廣度，豐富知識(shí)的厚度，才能在今后的工作中更加得心應(yīng)手，應(yīng)付自如。
課后，備課組成員在墨閑軒集中討論并評(píng)課，對(duì)袁主任這堂課給予了充分肯定和高度評(píng)價(jià)。高勇老師表示，經(jīng)常聽(tīng)課反思，每一次舊課重思重上都會(huì)有不一樣的收獲，高中生對(duì)于文學(xué)評(píng)論的陌生使得教師在引領(lǐng)他們進(jìn)入文學(xué)研究殿堂之門(mén)時(shí)有巨大的難度，如果讓他們一開(kāi)始就產(chǎn)生畏難情緒，或是覺(jué)得枯燥，今后的學(xué)習(xí)只會(huì)是事倍功半，而袁主任這堂課做了很好的示范，如何兼顧內(nèi)容深度和課堂氣氛，如何引導(dǎo)學(xué)生積極思考，給了年輕人很大的啟發(fā)；青年教師代表徐夢(mèng)表示，之前對(duì)講授文學(xué)評(píng)論的方式方法存在一定的誤區(qū)，把它當(dāng)做論述類(lèi)文本解決，對(duì)其深度和廣度都沒(méi)做深入挖掘，通過(guò)這節(jié)示范課，讓她在認(rèn)識(shí)上有了很大的提高，也提供了一個(gè)新的教學(xué)思路。
最后以朱光潛先生的話做結(jié)：志氣太大，理想過(guò)多，事實(shí)迎不上頭來(lái)，結(jié)果自然是失望煩悶；志氣太小，因循茍且，麻木消沉，結(jié)果就必至于墮落。
供稿：劉林煜
