九江三中：因材施教——大數(shù)據(jù)助力智慧教育

  題記：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。 ——陶行知

2016年6月17日，教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出應“培養(yǎng)教師利用信息技術(shù)開展學情分析與個性化教學的能力，增強教師在信息化環(huán)境下創(chuàng)新教育教學的能力，使信息化教學真正成為教師教學活動的常態(tài)?！苯逃髷?shù)據(jù)在推動教育改革與發(fā)展方面的戰(zhàn)略地位凸顯。

九江三中成立于1956年，建校已有61年，1979年，學校躋身于省級重點中學行列，為高等院校輸送了一大批具有發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)畢業(yè)生。在信息化建設方面，學校積極探索新型智慧教育個性化教學的發(fā)展模式，探討信息技術(shù)與教育教學的深度融合，找到了一條適合自己的信息化道路——以大數(shù)據(jù)為基準，推動精細化管理、精準化教學、個性化學習。

一、發(fā)展歷程

2016年9月份，九江三中踏出了大數(shù)據(jù)建設第一步。學校為解決考試閱卷問題，引入網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)。老師的改卷方式從傳統(tǒng)的紙上閱卷、人工統(tǒng)計轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上閱卷、機器統(tǒng)計，解決了主觀題評卷誤差和統(tǒng)計環(huán)節(jié)誤差，大大地減輕了工作量。同時，學生的數(shù)據(jù)得到了收集。這樣的數(shù)據(jù)經(jīng)過分析處理后，能幫助有效評估閱卷教師水平，對教學和學習質(zhì)量給予公平公正的正確測評。目前學校已實現(xiàn)每次月考、期中考試等大型考試都會使用網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)，累計已使用170余次。

2017年5月份，為解決高三年級周考及非畢業(yè)年級日常測練問題，學校著手試用手閱系統(tǒng)。手閱覆蓋周測等線上、線下作業(yè)模式，實現(xiàn)過程性數(shù)據(jù)采集。教師不改變原有的批閱習慣，學生紙筆作答、教師紙筆批改，這樣能保留教師批改的痕跡、批改意見。過程性的評價是教學中的重要環(huán)節(jié)，通過對學生學習和教師教學效果評價的反饋信息，教師及時調(diào)整教學計劃和教學方法。學校高中部手閱系統(tǒng)全面覆蓋，老師們自發(fā)地學習使用，互相交流。

就此，學校建立起了完備的大數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，通過網(wǎng)閱、手閱相結(jié)合將學生日常的作業(yè)、考試等過程性和結(jié)果性數(shù)據(jù)進行伴隨式的采集，形成校級學業(yè)大數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)發(fā)展性、常態(tài)化教學評價，對于學校管理、老師教學、學生學習提供了更多客觀有力的依據(jù)。

在嘗到大數(shù)據(jù)帶來的“甜頭”之后，2017年6月底，學校進一步推動大數(shù)據(jù)與教學的結(jié)合，開始試點應用大數(shù)據(jù)精準教學系統(tǒng)。讓大數(shù)據(jù)在學校的各個層級、各個維度都得到充分的利用。

二、大數(shù)據(jù)助力精準教學

“未來課堂”到底是什么樣？現(xiàn)在一切都還只能是想象，而在九江三中，基于教育大數(shù)據(jù)的應用，精準課堂已經(jīng)嶄露頭角。

“傳統(tǒng)的試卷講評課面臨很多問題，無法精準分析學生學情，需要花費大量的時間找資源，也不能兼顧每一個學生，更無法及時了解授課效果?，F(xiàn)在通過對考試和作業(yè)的數(shù)據(jù)采集分析，幫助預設教學順序，拓展教學資源等，有側(cè)重的開展備課；課堂上，優(yōu)先解決共性薄弱點，再布置個性化作業(yè)指導學生自主學習，最后通過動態(tài)反饋當堂鞏固提升，這樣一堂課，提升了10倍以上的課堂容量。而在課后，基于可視化的知識點掌握情況，還可以按照不同的學情進行分層練習?！本沤懈咭唬?span>5）班談老師分享道。

  大數(shù)據(jù)并不能止步于學生數(shù)據(jù)收集階段，更重要的是數(shù)據(jù)收集過后，經(jīng)過分析整理，生出的新的最貼近于一線教學的資源。

1.精準備課

  精準備課工具是根據(jù)學生數(shù)據(jù)分析結(jié)果以及學生歷次考情及學情追蹤、班級共性錯題和薄弱知識點的情況，為教師精準推送相匹配的拓展備課資源供教師實現(xiàn)課堂精準教學和個性化輔導使用。大數(shù)據(jù)引領(lǐng)下的精準備課主要包含兩個方面——備學情、備資源。

  1）備學情：基于學生數(shù)據(jù)，生成大數(shù)據(jù)分析報告。如下圖為學校高三年級第五次月考數(shù)學試卷的分析，老師可以先根據(jù)得分率了解學生答題情況，并進行排序；老師還可以調(diào)取原卷，設置典型卷、優(yōu)秀卷，供上課使用。

  2）備資源：基于大數(shù)據(jù)+人工智能，老師可以利用大數(shù)據(jù)精準教學系統(tǒng)推薦變式題資源，對學生進行提高訓練。針對班級的共性錯題及薄弱知識點，教師可利用相關(guān)試題資源，進行精準組卷，組織學生重新練習及針對性訓練。如下圖為系統(tǒng)為高三年級第五次月考推送的拓展資源。

2.精準講評

 教師可以根據(jù)班級學生的作答數(shù)據(jù)統(tǒng)計每個知識點的班級整體掌握程度，通過班級得分率和學校得分率進行對比，找出差距。上課時，教師可以按試題錯誤率對題目進行重新排序，重點講解班級的共性問題?？砂凑辗謹?shù)段統(tǒng)計作答情況，查看答錯學生名單及調(diào)取答題原卷；讓教師有的放矢，做到以學定教。

  2017年10月份，學校再次進行實踐創(chuàng)新，首次觸電“人工智能”，八年級上學期第一次月考，學校引入英語作文智能批改技術(shù)。英語作文智能批改技術(shù)，實現(xiàn)了英文作文的自動評分與智能批改，減輕教師評閱工作量。試系統(tǒng)能夠提供包括單詞拼寫、語法表達等多個指標的逐句批改和多維度診斷，診斷如名詞單復數(shù)錯誤、動詞錯誤、主謂一致錯誤等20多種信息。并為學校提供校級和班級的考試分析報告以及每位學生的作文原卷和批改詳情，供教師針對性指導教學及學生作文提分使用。

 3.精準輔導

  精準輔導工具是將學生學習過程實時呈現(xiàn)，直觀展現(xiàn)每位學生的學情和學生知識點掌握情況，方便教師進行查看和發(fā)現(xiàn)學生的薄弱環(huán)節(jié)及原因分析。

  老師可以利用精準教學系統(tǒng)收錄形成的學生學業(yè)檔案，按時間、知識點、錯題等多維度查看學生個體學業(yè)詳情及知識點掌握情況，幫助教師了解學生個體學業(yè)詳情，從而實現(xiàn)個性化、針對性的輔導學生學業(yè)。此外教師可主動關(guān)注學生，實現(xiàn)對關(guān)注學生成績波動主動提醒。

 
 4.精準教研

  為了促進傳統(tǒng)的經(jīng)驗式教研向數(shù)證型教研的轉(zhuǎn)變，大班式教學向個性化教學的轉(zhuǎn)變，九江三中建立了大數(shù)據(jù)教研中心，充分滿足教師備課、交流、教研，的需求。促進教師教研、課堂教學的變革與創(chuàng)新。

  大數(shù)據(jù)教研中心配備了一體機、掃描儀、電腦、打印機、會議桌，配合精準教研工具，幫助九江三中實現(xiàn)由經(jīng)驗重復轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)實證的常態(tài)方法轉(zhuǎn)型,打通校本教研的創(chuàng)新路徑。在這里，老師可以利用精準教學系統(tǒng)里的相應數(shù)據(jù)，組織進行教研活動，探討教學問題。

三、大數(shù)據(jù)助力個性化學習

學習到底有沒有捷徑？數(shù)據(jù)，可以幫助學生了解自己，發(fā)現(xiàn)自己。每一個家庭都有夢想，孩子的學習與成長是夢想的翅膀。

   針對數(shù)學、物理、化學學科，通過收集學生數(shù)據(jù)，結(jié)合人工智能技術(shù)，精準教學系童可以提供精準數(shù)據(jù)分析，還可以根據(jù)學生真實作答數(shù)據(jù)智能診斷出每個學生的知識點掌握情況，測評出薄弱環(huán)節(jié)，并基于人工智能推薦引擎提供個性化學習資源助力教師因材施教，幫助學生查缺補漏?；谶@些資源，九江三中推出了個性化學習材料——錯題鞏固手冊。錯題鞏固手冊包含基于學生考試、作業(yè)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的錯題，專屬定制，人人不同。除此之外，手冊中還包含根據(jù)每個學生具體情況推出的舉一反三的新題。

四、大數(shù)據(jù)助力精細化管理

  當前大部分學校教學管理更多的依賴于教學經(jīng)驗以及階段性的教學數(shù)據(jù)，校園管理存在缺乏數(shù)據(jù)依托的問題，往往只能采取經(jīng)驗型、粗放型的管理方式。九江三中通過引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，收集分析詳盡的微觀個性化數(shù)據(jù)，更有效地服務學校管理、改革教育教學，提高教學質(zhì)量。

校長張成卓表示：“教學過程性數(shù)據(jù)非常重要，沒有這些數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，就很難進行科學的評估?，F(xiàn)在我們可以看到校內(nèi)的各項測驗和作業(yè)情況，也能發(fā)現(xiàn)在考試中成績上升或者下降的班級，再結(jié)合校本資源建設情況以及資源被使用情況，還可以考察老師的工作積極性和貢獻值。包括現(xiàn)在每一次的教研會，都能精準量化考試結(jié)果與下階段的教學重點，數(shù)據(jù)都至關(guān)重要?！?/span>

五、大數(shù)據(jù)推動未來發(fā)展

學校想要構(gòu)建動態(tài)的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)與資源流轉(zhuǎn)，想要轉(zhuǎn)變教育理念、提升教學質(zhì)量，信息化手段必不可少。目前，學校的信息化建設已碩果累累，精準教學系統(tǒng)的建設給學校的方方面面都帶來了改變，但勇于探索創(chuàng)新的三中人并未止步。學校立足現(xiàn)在，放眼未來，在建設“大數(shù)據(jù)教研中心”的基礎上，提出了新的想法——針對學科特色，構(gòu)建以“學生學習為中心”的個性化智能學習中心；以充分滿足學生探究、體驗、個性化學習和發(fā)展需求，激發(fā)學生學習的興趣和主動性。

個性化學習中心針對中學生的階段性成長特征，為學生提供自由、開放、安全的學習及實踐空間。學校初步構(gòu)思，個性化學習中心包括分層教學區(qū)、個性化學習區(qū)、個性化學習資料打印區(qū)三個功能分區(qū)；并配備專用的教學設備，豐富的個性化學習資源，學習工具，把信息技術(shù)與學科教學有機的整合起來，從根本上促進學生的個性化學習。

其中，個性化學習區(qū)，旨在為中學生營造緊跟前沿科技的學習環(huán)境，學生可以在物理空間上進行分組，每組圍繞在一張比較大的課桌周圍，方便學生開展分組討論、專項訓練等。分層教學區(qū)可實現(xiàn)教師的分層教學，讓學生進行分組討論式協(xié)作學習，引導學生個性化學習，學生答題后，老師即時獲得學生作答情況?；诎嗉墏€性化練習結(jié)果，系統(tǒng)提供班級報告，包含完成情況、分數(shù)統(tǒng)計分析，薄弱知識點的提升情況等指標，呈現(xiàn)個性化學習后的班級整體收益，同時基于班級個性化練習結(jié)果，系統(tǒng)重新呈現(xiàn)高頻錯題，實現(xiàn)教師個性化智能講評。個性化學習資料打印區(qū)能保證一個年級15個班級的提分手冊同時打印及存儲；按照覆蓋45學生同時使用。

現(xiàn)在，大數(shù)據(jù)在九江三中學校管理、課堂教學、學生學習中不可或缺，這種意識的現(xiàn)代化必將持續(xù)推動三中整個教學的革命性變革。