——電影《放牛班的春天》觀后感
《放牛班的春天》和《美麗人生》一樣，都為我們展示了富有愛心的大人是如何為孩子創(chuàng)造一個“春天”一段“美麗的人生”，不同的是《美麗人生》中的這個大人是孩子的父親，而《放牛班的春天里》里他是個最普通的小小代課老師，雖然他身份卑微，相貌普通，但他對孩子的那份發(fā)自內(nèi)心的深愛和為孩子們所做的一切，都如同父親一般神圣和高貴。
“池塘畔底”學(xué)校，乍一聽這名字便覺得有些奇怪，池塘本就已經(jīng)是低洼之地了，名字里卻還有個底字，底中之底。果然，隨著鏡頭進(jìn)入校園，便實在覺得這名字實在是切合無比：破舊簡陋的大門，低矮的房屋，稀疏的樹葉，就連馬修進(jìn)入的教學(xué)樓都用了十分厚重了大門上鎖，讓人感覺這兒仿佛并不是個校園，而是像個監(jiān)獄一樣讓人壓抑。而隨著之后冷酷體罰學(xué)生的校長登場，他冰冷地告訴馬修在池塘畔底，所有的學(xué)生都如同渣滓一樣，無可救藥頑劣不堪，一旦犯錯就必須嚴(yán)厲懲罰，緊接著那個可憐善良的神父受到重傷似乎更加證明了這一點，之后離職教師的叮囑，他指著自己手上的傷疤，說那個劃傷他的孩子十天后跳樓了，語氣冷漠的像是在說一樁道聽途說的新聞，還有來來往往上下課的學(xué)生戒備警惕的眼神都讓我們和主人公馬修一樣緊張，這到底是一所怎樣的學(xué)校，這兒的學(xué)生和老師到底都是怎樣的人。
第一堂課就沒有讓我們失望，喧鬧的教室，無法制止的惡作劇，學(xué)生的攻擊和嘲笑，一切在印證著之前先聲奪人的印象，我本以為馬修老師會發(fā)怒生氣，給這些不知天高地厚的學(xué)生來一個下馬威，但是我們的馬修老師卻用幽默又親和的話語，善解人意的微笑一一化解了這些尷尬緊張的局面，甚至還在校長面前包庇本該受到懲罰的學(xué)生，我看到孩子們眼中第一次流露出難以置信的驚訝：因為從來沒有一個人對他們?nèi)绱藢捜?、善良。馬修老師樣貌普通，個子不高，并且他蹭亮的禿頭看起來還十分滑稽，絕不是我們今天說的“被人家的老師”，而正是這位老師，這位落寞的音樂家，發(fā)現(xiàn)這些問題學(xué)生幾乎都很喜歡唱歌，而且那個叫莫朗奇的孩子還擁有一副好嗓子，于是“放牛班的合唱團”就這樣誕生了。這就是黃金，但它被埋在了土里，如果沒人把它刨出來，就永遠(yuǎn)無法顯示它的光芒，對于莫朗奇而言，這個刨土人就是馬修老師。對于一個音樂家來說，心中沒有愛，就不能作出有生命的音樂，而對于一個老師來說，心中沒有愛，他的教學(xué)生涯就像沙漠一樣荒蕪。馬修老師正是心中有愛，所以他作出了有生命的音樂，也改變了許多學(xué)生的一生，使他們獲得了屬于他們的春天。
馬修的到來刮起了思想解放和靈魂重塑的風(fēng)暴。而從前在這里，教育的方式只有一個：懲罰。孩子們看不到人生的希望，因為自己永遠(yuǎn)被懲罰的方式進(jìn)行教育，破罐子破摔的隨意處理著自己的人生。他讓勒蓋萊克去照顧被自己弄傷的神父讓他明白戴罪立功、將功補過的道理。他善意地對莫朗奇的媽媽撒謊好讓她安心，同時保護貝比諾。他偷來校長的私房材火為孩子們燒熱水洗澡。他拒絕了“行動——反應(yīng)”這項制度，拒絕去批評和懲罰任何一個孩子。他用自己的寬容和愛去感染孩子們。他將孩子們組成了合唱團。他自己譜曲作詞并耐心指導(dǎo)孩子們練習(xí)。他努力試圖用音樂和歌詞去凈化孩子們的靈魂，引導(dǎo)他們健康積極的思想，激起他們對生活的渴望和自我價值的認(rèn)可。隨著時間的推移，我們驚喜地看見了孩子們的變化，他們有了樂觀的生活態(tài)度、積極的心態(tài)，眼神中流露出的對人生的希望。
這是多么偉大的教育奇跡，“池塘畔底”的孩子，被上帝忘記的孩子，被視為無可救藥魔鬼般的孩子在馬修老師的教化關(guān)愛下，正像沐浴在陽光下的樹苗一樣茁壯成長著。這片曾經(jīng)像監(jiān)獄一般刻板教條的土地第一次有了天籟一般的歌聲，每個人也似乎都在悄悄的變化，就連冷漠學(xué)究的校長，也站在凳子上像孩子一樣玩起了紙飛機，監(jiān)獄一樣的學(xué)校搖身一變成為了歡樂活潑的樂土。當(dāng)昔日的照片變得昏黃，頑童已成為音樂家，我們看到了早已滿頭銀發(fā)的貝比諾對老師馬修深情的懷念。往事并不如煙，因為改變了這些放牛班孩子命運的人留下的記憶，注定不會被風(fēng)輕易吹散。
“海納百川，有容乃大?！边@對教育而言，不僅是一種磅礴的氣勢，而且體現(xiàn)一種寬容的態(tài)度。寬容是一種境界，是一種教育的智慧。影片告訴我們，教育要用平等自由的方式和以人為本的原則來解放學(xué)生們的思想，教育不是教條，不是懲罰，不是用刻板的規(guī)矩和嚴(yán)厲的處罰來限制和約束學(xué)生，不是告訴他們答案是唯一的。而當(dāng)我們的孩子被各種條條框框，金科玉律所捆綁失去掙扎和反抗的力量，他們的個性他們獨立的思想也在漸行漸遠(yuǎn)，那種戴著鐐銬的舞蹈是多么的讓人心生絕望。
而如今，“湖南殺師案”、“臨川殺師”案等讓活躍在一線的教師都人人自危，人心惶惶，我們不禁反思，到底是什么，讓師生關(guān)系一路惡化，竟然至于像今天這樣完全對立，不共戴天，我們的老師為何在講臺前無端“喋血”，現(xiàn)在的學(xué)生為何這般“十惡不赦”呢？悲劇背后反映出的共性問題，值得警惕。近年來，教育領(lǐng)域深入改革，義務(wù)教育逐步回歸“培養(yǎng)健全的人”。青春期的成長詞典里如果只被“高考”“一本”“二本”這樣的關(guān)鍵詞占據(jù)，缺失了夢想、快樂、尊重，生命意識的發(fā)育就無從談起。孩子們的自尊心長期蜷縮在毫無表情的試卷分?jǐn)?shù)、等級森嚴(yán)的考試排名之后，本就不充沛的心靈能量就會被一次次消耗。在某些情況下，任何微小的觸發(fā)因素，都可能成為“壓垮駱駝的最后一根稻草”。而我們的教師，在這個時候應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一個怎樣的角色是，是做“壓死學(xué)生的最后一根稻草”還是讓他們“懸崖勒馬的那一雙手”呢？
試想，如果像馬加爵藥家鑫這樣的問題學(xué)生能在第一時間得到老師的心理援助，他們的屠刀就不會伸向無辜的老師和同學(xué)，如果整天要分?jǐn)?shù)要成績要高考的聲音能小一點，精神成長，身心健康呼喊聲能再嘹亮高亢一點，學(xué)生的生命意識就不會這么淡漠，如果我們能對誤入歧途的學(xué)生多一點寬容和忍耐，多一點包容和理解，就不會發(fā)生影片末尾然孟丹的劣行越來越惡劣，到達(dá)殺人放火的地步的悲劇。
教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，是人類靈魂的工程師，時光荏苒，日月更替，我們一生之中會有無數(shù)的學(xué)生來往穿梭，我愿像馬修一樣，做一盞明燈，用暖黃色的光芒為他們驅(qū)走黑暗照亮前路，讓他們無論何時回頭都能感到溫暖如初。
(撰稿人 劉林煜）
