“少教多學(xué)”引領(lǐng)語(yǔ)文教育回歸本真

  韋瑛 楊?；?/SPAN>

       ——關(guān)于國(guó)家課題《“少教多學(xué)”與高效課堂》的

開(kāi)題研討及山東無(wú)棣學(xué)習(xí)綜述

今年暑期7月27日——31日，語(yǔ)文教研副組長(zhǎng)韋瑛、初三備課組長(zhǎng)楊?；?，冒著酷暑，跋涉近24小時(shí)，趕赴山東無(wú)棣參加全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題《“少教多學(xué)”在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究》開(kāi)題研討會(huì)暨首屆“教育藝術(shù)杯”課堂教學(xué)觀摩、評(píng)比活動(dòng)。本次研討、評(píng)比活動(dòng)想通過(guò)探索“少教多學(xué)”的多元策略與方法，以引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)回歸教育本真。大會(huì)為期5天，包括專(zhuān)家學(xué)術(shù)報(bào)告、特級(jí)教師示范教學(xué)和青年教師現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)評(píng)比等內(nèi)容。回顧5天的歷程，覺(jué)得收獲頗豐，現(xiàn)將點(diǎn)滴體會(huì)與大家分享：

一、專(zhuān)家引領(lǐng)明方向

此次會(huì)議的議程主要有兩項(xiàng)，一是宣布教育部規(guī)劃課題“‘少教多學(xué)’在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究”正式開(kāi)題。二是針對(duì)此課題所涉及的問(wèn)題做一些解析。

7月28日，我們來(lái)到無(wú)棣縣文化交流中心聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，在會(huì)上，來(lái)自課題組的專(zhuān)家們針對(duì)課題作了精彩的報(bào)告。全國(guó)中語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)蘇立康女士的《關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率》，課題組專(zhuān)家趙明的《少教多學(xué)課題研究設(shè)計(jì)的構(gòu)想與實(shí)施》，王小飛博士的《教育科研課題的管理規(guī)范與研究設(shè)計(jì)》，首都師范大學(xué)基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院副院長(zhǎng)王海燕的《從心開(kāi)始，用心體會(huì)》等報(bào)告從專(zhuān)業(yè)的角度闡述了此次課題研究的重要意義，并就一些關(guān)鍵問(wèn)題作了精細(xì)的講解，多方面闡述了研究意義，分享了教學(xué)方法，指明了發(fā)展方向，這一場(chǎng)場(chǎng)精彩的報(bào)告讓與會(huì)老師更新了教學(xué)理念，開(kāi)闊了發(fā)展視野，習(xí)得了專(zhuān)家的引領(lǐng)，讓我們受益匪淺，對(duì)“少教多學(xué)”有了立體的印象。

感受最深的是蘇教授的大家風(fēng)范，她的報(bào)告緊緊聯(lián)系語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，對(duì)我們啟發(fā)頗深。她認(rèn)為核心的問(wèn)題還是語(yǔ)文課到底教什么和怎么教的問(wèn)題。凡是上得好的課，群眾評(píng)委、專(zhuān)家評(píng)委意見(jiàn)比較一致、比較推崇的課，我們反過(guò)來(lái)看看，為什么大家的意見(jiàn)比較一致。原因就是這些課，老師對(duì)于教什么非常清晰，而且他關(guān)注學(xué)情，怎么教，在這些問(wèn)題的掌握上都比較有分寸。學(xué)生不理解的東西，都給學(xué)生補(bǔ)充必要的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生激活自己的體驗(yàn)，這樣的課難的也變成容易了。從理論上來(lái)說(shuō)，就叫幫助學(xué)生建立支架。

蘇教授舉了講授《聲聲慢》的例子，這節(jié)課詞語(yǔ)教學(xué)非常落實(shí)，做到這一點(diǎn)不容易呀！比如說(shuō)，學(xué)生問(wèn)。因?yàn)槔蠋熞髮W(xué)生一個(gè)是讀準(zhǔn)，一個(gè)是讀懂，并要求他們結(jié)合所給的注釋理解詞語(yǔ)的意思，然后問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題。學(xué)生問(wèn)“乍暖還寒”什么意思？這個(gè)“還”是念huán還是念hái？老師給的注釋上，其實(shí)有“乍暖還寒”的意思。但是這個(gè)“還”是讀huán還是讀hái呢？大家記得這個(gè)老師是怎么說(shuō)的嗎？她說(shuō)應(yīng)該選huán，這個(gè)huán在這里是“旋”的意思，就是“旋即”。什么叫“旋即”？其實(shí)是“轉(zhuǎn)眼就”的意思。為什么在這里是“乍暖還寒”？剛剛變得暖和轉(zhuǎn)眼就寒，還是說(shuō)忽冷忽寒。這個(gè)問(wèn)題估計(jì)能答上來(lái)的老師有，但是一定不多，就是說(shuō)在這些基本的地方，老師的功底很好。

從學(xué)生的理解出發(fā)，她給了一些東西。印象比較深的如法國(guó)詩(shī)人克洛岱的一首詩(shī)。開(kāi)會(huì)的老師讀的時(shí)候都笑了，那不是詩(shī)。一下子就比出來(lái)了淡酒、急風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細(xì)雨這樣一些意象在詩(shī)歌中的作用。當(dāng)然，這點(diǎn)上得還不夠充分。但是有比沒(méi)比還是不一樣吧！

再如李清照的大事記。這個(gè)大事記，一看就太凄慘了。這么一個(gè)有才華的女詞人、這么一個(gè)想當(dāng)初生活比較優(yōu)越的人，最后死在那里、死在什么時(shí)候、埋在什么地方無(wú)人知曉。所以呢，給了這些東西，你再來(lái)讀這首詞的時(shí)候，感覺(jué)就不一樣，這就叫支架。

是啊，我們的語(yǔ)文課和其他的課都是不一樣的。其他學(xué)科，它的每一門(mén)學(xué)科都有它的上位學(xué)科，上位學(xué)科都有它完整的概念和系統(tǒng)。物理上面的物理學(xué)，數(shù)學(xué)上面的數(shù)學(xué)。語(yǔ)文課不一樣，它綜合性太強(qiáng)了，涉及到語(yǔ)言知識(shí)，涉及到的作家作品的知識(shí)，有的涉及到一定的歷史知識(shí)。因此，語(yǔ)文課對(duì)老師的要求是很高的。老師一輩子在建設(shè)我們的課堂的同時(shí)，也在建設(shè)我們自己。我覺(jué)得這是我們難的地方，也是我們幸福的地方。語(yǔ)文教師一輩子都閑不住，因而一輩子都在不斷提高，老師們發(fā)展自己就是在這樣一個(gè)基礎(chǔ)上要求自己。這些知識(shí)老師們都很牢固，都很豐富的時(shí)候，真到上課，還要嚴(yán)格挑選，對(duì)學(xué)生有深入的了解。給什么，不給什么，怎么給？這些恐怕都是我們要研究的問(wèn)題。

一言以蔽之，就是要掌握扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)知識(shí)，這是語(yǔ)文教師的根本。

二、名師示范眼界開(kāi)

7月29日最引發(fā)關(guān)注的是兩節(jié)觀摩課和蘇立康、趙明先生對(duì)這兩節(jié)課的評(píng)價(jià)。上午8點(diǎn)來(lái)自福建省的特級(jí)教師陳成龍先生為我們上了一節(jié)傳統(tǒng)篇目《最后一課》的觀摩課。陳先生是教研員出身，在理論研究上頗有建樹(shù)，主編、參編書(shū)籍40多部，發(fā)表大量論文。他的課堂設(shè)計(jì)別具一格。他從讀圖的角度切入對(duì)課文的賞析，抓住鐵匠華西特這個(gè)人物的作用引發(fā)學(xué)生的思考與爭(zhēng)議。課堂具有一定的思辨性，體現(xiàn)了在思維培養(yǎng)方面的努力。他還善于發(fā)揮小助手的作用，讓兩個(gè)語(yǔ)文素質(zhì)較好的學(xué)生充當(dāng)他和其他學(xué)生的溝通紐帶。我覺(jué)得他課堂給我們傳達(dá)了語(yǔ)文課堂的趣味性，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生思維的思考，不能分析人物，就沿著老路子，誰(shuí)是主要人物，他有什么特點(diǎn)，我們作為教師應(yīng)該打開(kāi)學(xué)生思維，讓學(xué)生有興趣在你的課堂上放飛思維的夢(mèng)想，愉快地學(xué)會(huì)知識(shí)。蘇立康先生對(duì)陳老師這節(jié)課的特點(diǎn)用“別開(kāi)生面”一詞加以概括，并且肯定了“圖文轉(zhuǎn)換”的方法帶來(lái)的課堂效果。

接著上課的胡擎是湖北人，武漢天作教育總部教材主編。她的個(gè)人課堂基本功非常好。朗誦能力強(qiáng)，善于與學(xué)生互動(dòng)。她上課的課題是《我知細(xì)葉誰(shuí)裁出》。本是要學(xué)生明白細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用與方法。但是由于課堂摘引太多，過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容令人眼花繚亂。所以盡管課堂上轟轟烈烈，教師也身體力行，整個(gè)場(chǎng)面很熱鬧，但是由于缺少精當(dāng)?shù)恼w設(shè)計(jì)。所以雖然是觀摩課，但課題組學(xué)術(shù)委員會(huì)主任趙明先生評(píng)課時(shí)毫不客氣地說(shuō)“這節(jié)課的有效率差不多是50%”，一針見(jiàn)血地指出了這堂課選材、定位上的缺陷。令人深思，發(fā)人深省。趙老師在評(píng)課前還現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，并且讓學(xué)生從主體的地位、認(rèn)知的角度對(duì)課堂做出了他們的評(píng)價(jià)。如此評(píng)課視角令人耳目一新。

三、觀摩學(xué)習(xí)受益多

7月29日下午至7月30日，我們觀摩了“全國(guó)教育藝術(shù)杯”參賽展示課。參賽老師上課內(nèi)容涉及閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等方面，風(fēng)格各異，基本功扎實(shí)，設(shè)計(jì)清晰，讓聽(tīng)課老師既了解了各地不同的教學(xué)風(fēng)格，又學(xué)習(xí)了新的教學(xué)方法，對(duì)“少教多學(xué)”的教育理念又有了深層次的認(rèn)識(shí)。給我留下最深刻印象的是來(lái)自西安交大附中的張堯，他執(zhí)教的寫(xiě)作指導(dǎo)課《筆尖上的真愛(ài)》，由可口可樂(lè)廣告視頻：《監(jiān)控探頭下的真實(shí)世界》導(dǎo)入，開(kāi)啟“慧眼中的靈魂——發(fā)現(xiàn)愛(ài)”這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生非常積極地尋找剛剛視頻中的愛(ài)的細(xì)節(jié)，場(chǎng)面非?；钴S。接著，播放視頻：清華大學(xué)話(huà)劇片段《我愛(ài)×××》（長(zhǎng)度為3分13秒）。這一片段根據(jù)孟京輝話(huà)劇改編，內(nèi)容主要是學(xué)生通過(guò)“我愛(ài)某某某”這一句式，表達(dá)了自己對(duì)生活、對(duì)夢(mèng)想、對(duì)親人、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，話(huà)語(yǔ)質(zhì)樸，易引發(fā)學(xué)生共鳴。以此進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：“妙語(yǔ)下的靈魂——說(shuō)出愛(ài)”。請(qǐng)學(xué)生模仿話(huà)劇中的演員，大聲喊出“我愛(ài)_________”。學(xué)生大聲地說(shuō)出對(duì)同學(xué)、老師、父母的愛(ài)，打動(dòng)了所有聽(tīng)課者的心。最后教師又以原創(chuàng)散文《媽媽?zhuān)屛冶П恪芬龑?dǎo)進(jìn)入第三環(huán)節(jié)“筆尖上的靈魂——寫(xiě)下愛(ài)”，學(xué)生群情高漲，紛紛動(dòng)筆寫(xiě)作，并朗誦。最后教師總結(jié)：寫(xiě)作文即要“寫(xiě)真事，用真心，表真情”。整堂課如行云流水，活潑熱鬧，博得滿(mǎn)堂彩，大家大呼過(guò)癮，我們二人亦覺(jué)受益匪淺，對(duì)于作文教學(xué)也有了一點(diǎn)新的認(rèn)識(shí)。

五天的學(xué)習(xí)充實(shí)、緊張、有序，我們克服了酷暑難擋、飲食不佳、住宿不適等種種困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，做好記錄。新的學(xué)期開(kāi)始了，課堂教學(xué)改革也如火如荼地開(kāi)展起來(lái)了，我們將把山東之行的經(jīng)驗(yàn)、做法創(chuàng)造性地運(yùn)用到我們的課堂教學(xué)中，做好由張成卓校長(zhǎng)、毛秀成組長(zhǎng)主持的國(guó)家子課題《“少教多學(xué)”與高效課堂》的研究，讓語(yǔ)文教育回歸本真。